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学习型社会宣传手册

发布时间: 2017-08-08 点击: 1912

  自从党的十六大把形成终身教育体系,创建学习型社会,促进人的全面发展作为全面建设小康社会的一个重要目标和任务之后,我区兴起了构建学习型社会的热潮。学习新知识、掌握新技能、品味新生活已成为当前广大居民的强烈愿望。特别是我区作为首都城市空间发展新格局中东部发展带的重要节点,承担现代制造业、空港物流、国际交往、生态旅游等城市职能,面临着首都机场扩建、新国际会展中心、现代汽车城、顺义新城和奥运场馆建设一系列的重大机遇。抢抓机遇,促进经济、社会和人的全面发展必须要以发达的区域人力资源作为支撑,这就对全区广大人民的科学技术素质、思想道德素质和身体健康素质提出了更高的要求,构建学习型社会、创建学习型组织面临着更为紧迫的任务。

为了让全区广大干部群众进一步了解学习型社会和学习型组织理论的相关知识,明确构建学习型社会、创建学习型组织的意义和作用,统一思想,提高认识,凝聚力量,共同构筑终身教育体系,树立终身学习观念,营造人人学习、时时学习的良好氛围,我们编写了这本了宣传册。

这本宣传册编辑了学习型社会一些基本知识,结合我区近年来构建学习型社会的一些典型做法,希望全区人民认真阅读,深刻领会,结合自身实际,积极投身到创建学习型顺义的活动中,为建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会提供深厚的人文修养和良好的人文环境。

    1、什么是学习型社会?

所谓学习型社会,就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会,其基本特征是善于不断学习,形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。学习型社会是时代发展和社会进步的产物,它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面,全社会的人只有不断学习,才能应对新的挑战。学习型社会不是自然而然地形成的,需要人们根据实践发展的要求,努力建设学习型家庭、学习型组织、学习型企业、学习型社区和学习型城市等。

学习型社会要求学习行为的社会化和普遍化,它包括学习型公民、学习型组织、学习型城市、学习型政党、学习型政府等内容,要求学习行为的持续性和长久性,个人要终身学习,组织要不断学习与变革,国家要始终保持竞争的动力和创新的活力。创建学习型社会,要大力加强国家信息网络的建设,改善知识传播的技术条件;创造鼓励学习、促进创新的文化氛围,培育重视知识、重视人才的观念和机制。

2、什么是学习型组织?学习型组织有什么特征?

所谓学习型组织,是指通过培养弥漫于整个组织的学习氛围、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力,具有高于个人绩效总和的综合绩效。其特征有:(1)组织成员拥有一个共同的愿景,使具有不同个性的成员凝聚在一起,朝着共同的目标前进。(2)组织由多个创造性个体组成,组织的所有目标都是直接或间接地通过团队的努力来达到的。(3)善于不断学习,强调终身学习全员学习全过程学习团体学习 (4)重视学习成果转化,促进组织以新的方式处理事务,取得竞争优势,使组织具有更大的适应能力及创新力。 (5)扁平式管理结构,保证上下级的不断沟通。(6)自主管理,使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合。 (7)员工家庭与事业平衡,使丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰。(8)领导者肩负新的使命,领导者是设计师、仆人和教师。 (9)重视文化开放和系统思考,增加组织对于外部环境挑战的能力,促进组织的持续发展和创新。

3、学习型组织的核心价值是什么?

学习型组织的核心价值在于,学习不仅是为了保证组织的生存和发展,使组织具备不断改进的能力,提高组织的竞争力;学习更是为了实现个人与工作的真正融合,体现个人价值,在工作中享受生命的意义。

4、创建学习型组织的原则有哪些?

(一)领导者带头学习的原则。领导者首先要重视和参与学习,带头学习,带头超越自我、重塑自我;组织的领导群体要成为团队学习的典范,要以自身个人愿景、核心价值观的提升来引导全体成员建立共同愿景和组织价值观。(二)全员学习原则。全体成员要在履行社会责任、共创美好生活的高度上深刻领悟工作的意义,在形成一致性认识的基础上,确立共同目标,并且使学习持续地为实现这个目标提供精神动力、思想保证和智能支持。(三)创新学习原则。创新学习原则有两个方面的要求:一是要求以学习促进创新;二是要求以创新促进学习。

(四)反思学习原则。从领导者到普通成员都要敢于直面自身存在的问题和面临的问题,在不断的反思中发现和确认新问题,以问题、失误引导学习、推动学习。(五)互动学习原则。在组织中,团队学习的突出特点是相互启发、相互激励。一个人的感悟可以逐渐提升为组织知识,一个人的智慧可以逐渐演进为组织智慧,从而发挥出组织知识大于组织成员个人知识之和,组织智慧大于组织成员个人智慧之和的效能。

5、构建学习型组织的9个起点是什么?

美国学者彼得·圣吉曾经指出了有代表性的9个起点:(1)从个人愿景到共同愿景。(2)系统研究。(3)团队学习。(4)自我评估现状。(5)从最上层开始。(6)从长期问题着手。(7)检讨组织结构。 (8)借助全面提升品质的努力。(9)自己的起点

6、学习型组织创建成功的标志是什么?

衡量学习型组织成功与否的主要标志是看组织能否持续发展和改进。第一是全体成员都有高度的责任感和使命感,在工作中不断学习,在学习中不断创新,工作水平不断提高。第二是全体成员都有明确目标,喜欢一起工作和学习,并持续地协作和成长。第三,全体成员工作起来更有效,充满热情并感到振奋,工作中体会到更大的乐趣,并不断推进组织发展和壮大。

7、学习型组织在中国的发展现状如何?

 20015月,江泽民主席在上海 A P E C会议上提出了构筑终身教育体系,创建学习型社会的主张,中国开始加入世界范围的创建学习型组织潮流。党的十六大报告又明确提出形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。这表明,在中国,创建学习型社会与人的全面发展已经紧密地联系在一起了。与此同时,人的全面发展又是全面建设小康社会的非常重要的目标和任务。由此,创建学习型社会就成为贯彻党的十六大精神的重要任务。十六大之后,学习型组织创建成为中国进入21世纪后的热点话题,创建学习型城市、学习型企业、学习型社区活动也如雨后春笋般出现。

8、如何创建具有中国特色的学习型组织?

   (1)树立一定成为学习型组织的坚定信念;(2)在全体员工中树立终身学习理念、团队学习理念、学习工作化、工作学习化理念; (3)改进传统意义上的学习,让员工从工具性工作观转变为创造性工作观,学会有效地改进工作设想,学会开放心灵,容纳别人的不同意见和建议;(4)精心培育学习载体,做到学习同工作实际相结合,做到学习与工作一体化,寓学习于工作中,寓学习于活动中;(5)建立组织学习的保障机制,建立透明、公开、民主的决策机制,创造有利于每位员工发挥创造力的文化环境;(6)建立组织学习的激励机制,利用物质和精神的奖励手段,鼓励员工积极行动起来,开展丰富多彩的学习活动。

9、在创建学习型组织的过程中要注意解决哪些问题?

第一,领导重视。领导要做到一人三者即带头人、决策者、宣传者、实践者,尤其是实践者"更加必要。

第二,制定措施,保证实施。要做到五个结合:一是思想发动与组织推动相结合, 二是长期规划与短期安排相结合,三是集中学习与经常学习相结合,四是全员学习与重点学习相结合,特别是重点学习要突出,五是检查评估与总结提高相结合。    

第三,安排好学习内容。一是面向前沿,学习先进理念、最新信息、科学知识。二是面向实际,结合组织实际情况,深入持久地学习。三是面向人才,将学习和培养人才目标相结合。

第四,动态学习。就是要根据形势、环境的变化,不断地调整学习计划。

第五,建立健全学习机制。奖励要与规章制度相结合,有章可循不是一个人说了算;办事要公开;反对平均主义。

10.为什么说创建学习型企业的重点是学习型班组建设?

班组在企业中的地位与作用,突出体现在班组既是企业组织生产进行经济活动的基本单位,是员工日常生产、工作、学习的场所,又是企业进行专业管理和民主管理的结合部。员工素质的提高,落脚点必然是班组建设整体水平的提升。同时班组还是培养员工队伍、建设精神文明的基本阵地。建设学习型企业没有学习型班组作支持如同在沙滩上建造大厦必然要倒坍。创建学习型班组是班组建设的深化,学习型企业创建永远处于动态发展之中,学习型班组的建设也就永远没有终结之日。

11、学习型班组具有哪些典型特征?

(1)是各种技术专长和业务专长人员的组合。(2)班组内可以实现高度的人性化管理及自主管理。(3)具有柔性的规章和弹性的制度。(4)班组成员具有共同的价值观和共同论点。(5)班组内形成了浓厚的学习氛围,宽容的工作环境,形成了互动共进的学习环境。(6)成员之间充满和谐与信任,充分交流与沟通。(7)班组成员有各具特色的创新思维与创造性才能。(8)工作与学习进程互相融合和互相促进,实现了工作学习化、学习工作化。

12、学习型组织强调的是什么学习?

(一)是终身学习,组织中的成员均应养成终身学习的习惯,形成组织良好的学习气氛。(二)是全员学习,组织的决策层、管理层、操作层都要全心投入学习。(三)是全过程学习,学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中,要边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行。(四)是团队学习。不但要重视个人学习和个人智力的开发,而且更要强调组织成员的合作学习和群体智力(组织智力)的开发,不断突破组织成长的极限,从而保持持续发展的态势。

13、为什么要倡导团队学习?

团队学习指的是组织通过整合其个体的学习,形成蓬勃发展的前进动力。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习对组织与个体来说是双赢的选择,也是双赢的结果。知识无涯,学习无涯,终身学习、终身教育是知识经济时代的成功之本,组织要想获提成功就必须与员工共同学习、共同发展。通过团队的不懈学习,保持对市场、对竞争伙伴的清醒、理性判断,从而在竞争中赢得一席之地,迎接知识经济时代的更多挑战。

14、什么是团队精神?

所谓团队精神,简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就,核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力,反映的是个体利益和整体利益的统一,并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我,相反,挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标,而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队精神是组织文化的一部分,良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位,充分发挥集体的潜能。如果没有正确的管理文化,没有良好的从业心态和奉献精神,就不会有团队精神。

15、如何培养团队精神?

培养团队精神就要做到以下几点:(1)确立一个目标。共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件,一个有想象力的目标,是团队成功的基石,而目标也使得团队具有存在的价值。(2)树立我为人人,人人为我的思想。团队任务只有通过相互协作、群策群力才能圆满完成。学习型组织就是通过自我调节把磨擦问题降到最低点。(3)树立主动服务思想。团队的作用在于相互补台,这就要求我们发扬团队精神,主动提供优质服务,尽心尽力帮助他人解决难题,使组织各方面都做到领先一步。(4)增强领导者自身的影响力。领导是团队的核心。作为领导者,应通过自己的组织协调能力以及令人拥戴的领导魅力去影响和引导团队成员按既定的方向去完成组织目标。(5)建立系统科学的管理制度,使管理工作和人的行为制度化、规范化、程序化,保证组织协调、有序、高效运行。

(6)经常沟通和协调,积极向别人推销自己的主张,认真倾听别人所提出的与自己不同的意见和主张,用双赢的沟通方式去求同存异,达到良好的沟通目的。(7)强化激励,形成利益共同体,要以工作业绩为主制定一整套内部提拔员工的标准,激励员工有更多贡献。(8)引导全体员工参与管理。要让员工了解组织的发展目标,吸引每一个员工都能直接参与各种管理活动,可以使全体员工不仅贡献劳动,而且贡献智慧,直接为组织发展服务。

16、强调团队精神在创建学习型组织中有何重要意义?

对于创建学习型组织来说,团队精神的影响力是深远的,其意义在于:第一,它能够对团体内个体的行为产生约束和影响,逐渐形成自身的行为及行事规范。

第二,它使每个个体的期望值保持高度一致,而这个高度一致的期望正是这个团队所要达成的目标。第三,团队内个体间互助及信息共享,能直接影响这个团队,影响组织内部的沟通和协调,从而对一个组织的工作效率起到深远的影响。第四,一个优秀的团队通常具有很强的凝聚力,而这是创建学习型组织成败的关键。

17、什么是终身教育体系?如何建立终身教育体系?

终身教育(或称终身学习)是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会,使其不断学习、提高素质,以适应社会发展的需要。终身教育体系的建立,是教育自身发展的必然选择,包括两方面的内容:一方面是通过社会组织,建立各种教育机构,提供各种教育的场所和机会,建立和架构一个使学习者能够终身受到教育的体系,最大限度地创造学习的条件,使人们在不同阶段和不同层次的各种学习需求的得以实现。另一方面是促进个人的终身学习,使每一个社会成员在一生中能持续地学习,以满足其在一生中各个时期各个阶段的各种学习需求。

18、终身教育体系有哪些特点?

终身教育体系有如下特点:一是教育体系的开放性,即尽可能有效地向社会开放。二是教育体系结构的有机联系和协调一致,即要建立各种类型、各种形式和各个层次教育的有机联系和终身学习的教育网络,最终实现各级各类教育之间的沟通与衔接。三是教育体系内部不同教育形式和教育类型之间具有包容性,人文教育与科学教育、普通教育与职业教育相互渗透、相互融合。

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、什么是学习力?

学习力指学习成果转化的能力,是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和,这种能力主要体现在更新自我、推进创新和变革社会的效果上。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力。其中动力是由目标产生的,毅力是由意志决定的,能力是靠培养形成的。只有当这些要素有机地结合在一起时,才能形成现实的学习力。

20、为什么说组织学习力是最本质的竞争力?

组织学习力是由个体学习力所决定,但并不是个体学习力的简单叠加,而是对个体学习力的有机整合。随着经济全球化趋势的加剧,竞争的范围和压力也越来越大,无论是国家与国家的竞争,还是企业与企业的竞争,科学技术成了竞争的核心要素,而科技创新需要有强大的学习能力作支撑。因此,竞争的实质就体现为学习力的竞争。学习催化人的全面发展,从而提高个体的竞争力。就团队而言,学习强化了团队的各种要素和功能,是对团队要素的优化组合,因而提高团队整体竞争力。如果一个组织学习力不强,创新力就会逐渐下降;反之,一个组织有很强的学习力,就会由弱变强。一句话,学习力是组织生命力之根,不论采用什么管理模式,根本一条是要注意激发三个层面的学习力:一是个人的学习力,二是团队的学习力,三是组织的学习力。

21 提升组织学习力的途径有哪些?

提升学习力是指在有限的时间内最大限度地摄取知识、创造知识,并把知识转化成现实生产力。提升组织学习力的途径有:(1)变革学习理念,由一次性的学习过程改为终身学习处处学习团队学习研究式学习反思式学习,让学习成为团体和成员个人的生存状态和发展模式。(2)发掘学习潜能,并把这种潜能当作稀缺资源进行整合。(3)通过创建学习型组织唤醒成员的学习意识,培植团队的学习意识。(4)提供学习保障,引导学习行为,校正学习方式,确保学有所用;健全学习网络,确保学有其所;创新学习载体,提高学习成效,确保学有所获。(5)创新学习模式,注入学习活力。把学习的绩效与需求紧密地结合起来,使学习成为生存的前提和发展的动力。

22 什么是核心竞争力?

核心竞争力指的是组织内部一系列互补的技能和知识的结合,是组织内部经过整合了的知识和技能,它具有使一项或多项业务达到竞争领域一流水平、具有明显优势的能力。核心竞争力最早由美国学者普拉哈拉德和哈默于1990年提出。他们认为,企业的核心竞争力是能使企业为顾客带来特别利益的独有技能和技术,是组织的积累性学识,特别是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识。核心竞争力是企业持续竞争优势的源泉,也是企业能否控制未来、掌握未来市场竞争主动权的根本。

23 企业怎样建立核心竞争力?

建立核心竞争力,需要做到以下几点:

(1)把核心竞争力的建立和培育作为企业发展战略的重要组成部分。(2)在竞争对手和市场空缺中寻找机会,建立自己比较优势并构建支撑这种优势的潜在核心能力,把核心竞争力孕育在公司的良好治理结构中。(3)明确核心竞争力的内涵,集中资源从事某一种领域的专业化经营,逐步形成自己在经营管理、技术、产品、销售、服务等方面与同行的优势。(4)在资源配置上给予充分保障和优先考虑,并舍得投入。(5)持续不断地创新,保持和增强核心竞争力。技术创新是增强核心竞争力的关键。(6)通过创建学习型组织,提高企业核心竞争力,并使企业不断突破自我、保持持续的创造未来的能力。

24 如何理解学习工作化和工作学习化?

学习工作化、工作学习化是学习型组织的特点之一,指的是学习和工作相互融合,不可分离。工作学习化的含义是指把工作的过程看作是学习的过程,通过对工作和工作过程的反思进行学习;把工作中遇到的难题当作学习的主要内容,当作课题来研究;工作的得失是反思、学习和交流的重点,工作和学习紧密结合在一起。学习工作化的含义是指把学习等同工作一样要求,一样对待,有目标、有计划、有措施地开展学习,检查学习进度、学习效果;边工作边学习,在学习中实践,把学习的内容与实际工作相结合,把自己从事的工作当作学问来研究,以形成创新力。

25、什么是五项修练?修炼的含义是什么?

五项修炼是彼得·圣吉提出的创建学习型组织的技术手段,这五种技术手段也就是彼得·圣吉所说的修炼,依次是:自我超越,改善心智模式,建立共同愿景,团队学习和系统思考,其中系统思考是核心和归宿,也是学习型组织的基石。这五项修炼,阐述了学习型组织的真谛,即学习一方面是为了求得组织的生存与发展,使组织具备不断变革与改进的能力,提高组织的竞争力;另一方面学习又是为了实现个人与工作的真正融合,使人们在组织内由工作而体会生命的意义。彼得·圣吉认为学习型组织是管理理论上的一项创新,五项修炼是这项创新工程中缺一不可的技术。所谓修炼的境界并非是靠强制力量或威逼利诱来达成,而是发自内心的身体力行,每习得一项修炼便是向学习型组织的理想跨进了一步。五项修炼跟艺术、工程等任何其他的修炼一样,有人学得快,有人学得慢,但任何人都能透过学习而熟能生巧,且每一种修炼之间会互相影响,精熟一种修炼可以帮助其他修炼的发展,每一项修炼都跟团体如何思考、互动和共同学习息息相关。

26、什么是自我超越?如何做到自我超越?

自我超越是彼得·圣吉创建学习型组织五项修炼中的第一项修炼,指的是学习不断认识并加深个人的真正愿望,集中精力培养耐心,并客观地观察现实,了解目前的真实情况。自我超越是学习型组织的精神基础。自我超越告诉我们,人生没有终极目标,惟有不断进步才是追求的目标。人要学会改善,要学会做到最好,即不断超越自己,在创造中享受生活和生命,享受精神的快乐。

按照彼得·圣吉的观点,要做到自我超越,首先要确立个人愿望,找到自己目标与现实间的距离,激励创造的动力;其次通过坚持不懈的学习,知道自己的不足,培养自己的能力,为实现自己的愿望服务。

27、什么是心智模式?如何改善心智模式?

改善心智模式是彼得·圣吉五项修炼中的第二项修炼。彼得·圣吉认为,心智模式"根植于我们的心中,影响到我们对世界的了解,也影响我们的决策。心智模式决定了我们如何认知周围的世界,影响到我们对所见事物的理解。要改善心智模式,就要把镜子转向自己,这是心智模式修炼的起步。就是要求我们改变固有的思维习惯,学会改善,学会活用知识,通过不断学习,学会有效表达自己的想法,并以开放的心灵容纳别人的想法。

28、什么是共同愿景?

   “共同愿景是彼得·圣吉五项修炼中的第三项修炼。是指共同愿望、理想或目标,并且这种愿望、理想或目标表现为具体生动的景象,包含有下列各项要素:一是愿景,即我们想要的未来图像。二是价值观,即我们如何到达我们的目的地。三是目的和使命,即组织存在的理由。四是目标,即我们期望短期内达到的里程碑。共同愿景概念与理想" 相似,但又与理想不同。理想大多指向未来理想,同共同愿景相比更抽象。共同愿景描述的是现在。简单来说,共同愿景是组织中人们的一个共同愿望,它来源于成员个人的愿景而又高于个人愿景,它是组织中所有成员共同愿望的景象,是他们的共同理想。

29、如何建立和发展共同愿景?

第一,领导者要承担起责任。领导者要把成员个人的愿望转化为能够鼓舞组织的共同愿望,需要有整合个人愿望、设计和发掘共同未来景象的技术,帮助组织培养成员主动、真诚地奉献和服务精神;第二,要用组织的管理理念去激励成员。组织在向成员灌输管理理念的同时,让成员参与共同编织组织的共同愿景;第三,要信任每个成员,促使每个成员真正融入组织文化之中。要经常与组织成员一同探讨组织发展目标,一同商讨管理体制改革,一同实施经营策略,一同寻找解决组织所遇到难题的方案,一同分享组织的成果。      

30、什么是团队学习?

团队学习是一个合作性的学习过程,是发展团体成员整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程。在现代组织中,学习的基本单位是团队而不是个人,因此团体学习就显得尤为重要。通过团队学习,最终产生11 大于2的效果。团队学习的特点是组织成员间相互有效配合,而不是整齐划一、彼此相同。通过团队讨论学习和深度汇谈,可以让每个成员展开想法、自由交流,发现远比个人深入的见解。

31、什么是深度汇谈?什么是讨论?

团队学习的修炼有深度汇谈和讨论两种基本方法。深度汇谈的过程,是一个人人畅所欲言,充分表达自己意见的过程。大家以多样的观点探讨复杂的问题,撇开个人的主观思维,彼此用心聆听别人的观点,自由地交换各自的看法,达到共同思考的目的。深度汇谈听起来很简单,好像没有什么高深的技术,可实际运用中,往往难度很大。最大的难点在于:组织内的成员不敢正面批评领导者的意见或建议,缺少一种平等和谐的氛围,或者只是蜻蜓点水、浮皮了草的应付。

常常会有以下情况发生:为了保护自己,不提没把握的问题;为了维护团结,不提分歧性的意见;为了不使别人难堪,不提质疑性的问题等等。这种阻碍群体讨论和研究的束缚,影响了深度汇谈的效果。深度汇谈的核心是提出不同的看法,寻求对于复杂议题的多种可能的方案,而不形成决定。一个学习型的团队要善于交叉运用深度汇谈和讨论这两种方式。

32、什么是系统思考?

系统思考是彼得·圣吉学习型组织的基石,是五项修炼的核心和归宿,要求人们转变自己习以为常的思维习惯,用系统的观点看待组织的发展,从看局部到纵观整体,从看事物的表面到洞察其变化背后的结构,从静态的分析到认识各种因素的相互影响,进而寻找一种动态的平衡。

33、如何理解青蛙现象?

一只青蛙,若被丢入一个盛满热水的锅中,立刻会拼命地往外跳。如果这只青蛙是被丢入一个盛满冷水的锅里,它就会在锅里自由自在地游泳;然后开始缓慢地给锅里的水加热,15度,20度,50……刚开始,青蛙悠闲地在锅子里游泳,当水温渐渐升到它无法忍受的程度时,它已经无力动弹了,最后青蛙在浑然不觉中被热水烫死,这就是青蛙现象。它启示我们,一个公司、企业在发生巨变时多会立刻做出反映,但对缓慢变化的事件往往视而不见、麻木不仁,而恰恰是这种缓慢而来的致命威胁,导致公司、企业的最终破产。

34、如何理解蝴蝶效应?

蝴蝶效应是学习型组织理论的重要内容,也是现代管理中的重要理论,最早见于美国学者洛伦斯教授1979年在华盛顿所作的一项报告。经过多次数学运算,洛伦斯教授推论出巴西的一只蝴蝶把翅膀扇一下会在美国的德克萨斯州形成飓风, 这一现象后被称作蝴蝶效应。它揭示了事物之间不仅具有一定的关联性,而且还具有一种发展演变的连锁效应。有些小事可以糊涂,有些小事对一个企业、一个国家十分重要,就不能糊涂,就像蝴蝶扇动翅膀而产生的微弱气息,最终有可能形成一种风流。它告诫企业在发展过程中一定要注意防微杜渐,以避免因管理瑕疵不断扩大而导致重大的挫折和损失。

35、什么是以人为本?

以人为本,就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点,把人民群众作为推动历史前进的主体,不断满足人的多方面需要和实现人的全面发展。在经济发展的基础上,不断提高人民群众物质文化生活水平和健康水平,是以人为本的基础,是人的全面发展必不可少的基本条件。以人为中心,维护人的尊严,尊重和保护人权,是以人为本的尺度,其基本要求有三:一是在人、自然和社会的关系中,强调人既是自然的产物,又是改造自然、推动社会进步的主体。对人的主体地位的认定和维护,是实现人、自然、社会和谐发展的前提;二是强调维护人的主体地位,必须维护人的尊严,保障人的基本权利,包括政治、经济、文化权利;三是强调保护广大人民群众的利益,是维护人的尊严、人的权利的直接体现。不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质,是以人为本的要求。创造人们平等发展,充分发挥聪明才智的社会环境,是以人为本的保证。依靠人民群众,使最大多数的人成为社会发展成果的支配者与享用者,是以人为本的目的。

36、以人为本的管理方式具有哪些基本特征?

以人为本的管理方式有以下基本特征:第一,主体是组织的全体员工。以人为本的管理是一种全员参与的管理,在实行以人为本管理的组织中,管理人员和普通员工之间是一种合作分工关系。第二,核心是人。以人为本的管理方式把人置于组织中最重要资源的地位,它意味着组织的一切管理活动都围绕如何识人、选人、用人、育人、留人而展开。第三,服务对象是组织内外的利益相关者。组织的全体员工是组织的所有者之一,就应该是管理活动的服务对象。第四,实现组织目标的主要方式是利用和开发组织的人力资源,所以组织要想在竞争中取得优势,惟一的途径只有利用和开发本组织的人力资源。第五,是一种思想理论体系和管理实践活动相结合的综合概念。以人为本的管理思想是为了实现人的价值,所以比其他理论更加注重管理理论和管理实践有效的结合。第六,成功的标志是组织的目标与组织成员的个人目标两者都能兼得。只有将组织目标和员工的个人目标有效地结合起来,才能增强组织的凝聚力,充分发挥全体员工的主动性、积极性、创造性,使组织获得长久的发展。

37、我国实施人才强国战略的目标是什么?

    实施人才强国战略是新世纪新阶段我国人才工作的根本任务。其总体目标就是要努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍,充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性,开创人才辈出、人尽其才的新局面,大力提升国家核心竞争力和综合国力,为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴提供重要保证。


        38
、什么是人的全面发展?

努力促进人的全面发展,这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。《共产党宣言》最早提出了每个人的自由发展;江泽民同志在庆祝建党八十周年的重要讲话中指出:推进人的全面发展,同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活,是互为前提和基础的。人越全面发展,社会的物质文化财富就会创造的越多,人民的生活就越能得到改善,而物质文化条件越充分,就越能推进人的全面发展。一般来说,人的全面发展具有三重含义:一是唤醒沉睡在人自身内的各种潜在的本质力量,使之获得最充分的表现和最全面的发展,这是人的全面发展的最基本要求;二是人在自然成长过程中,接受社会实践的教育、培养和塑造,全面发挥人的内在潜能,丰富和提高人的才能,这是人的全面发展的实际过程;三是人类能力的发展,人成为自己社会关系的从而也成为自然界的自觉主人,这是人的全面发展的实质。马克思、恩格斯早在《共产党宣言》中就说过,共产主义将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。由此可见,人的全面发展是社会主义社会的最终目的,也是中国共产党人在新的历史时期的根本任务。

39、什么是学习型社区?

所谓学习型社区,是指以社区终身教育体系和学习型组织为基础,能保障和满足社区成员学习基本权利和终身学习需求,从而促进社区成员素质和生活质量提高,以及社区可持续发展而创建的一种新型社区。其基本特征是:学习型社区是一个社区成员终身学习的社区,是围绕保障社区成员时时学习、处处学习、事事学习的社区;是一种以社区学习者为中心的社区,是围绕保障社区成员学习基本权利和满足社区成员终身学习需求的社区;是一个以社区终身教育体系和学习型组织为基础的社区,因而是一个无学习障碍的社区;是一个促进社区成员素质和生活质量提高、动态发展的社区。

40、我区创建学习型社会进展程度如何?

        20026月,我区构建学习型社会工作全面启动,成立由区长任组长、主要部门负责人任组员的顺义区构建学习型社会领导小组,办公室设在区社区教育中心,建立起区、镇(街道办)、村(居)委会三级构建学习型社会领导机构和三级学习教育基地,形成了政府统筹、部门负责、分级管理、全社会共同参与的管理体制和运行机制。制定了教育需求调研制度、教育计划编制制度、教育理论研讨制度、教育成果统计制度、学习激励制度和考核奖励制度,以创建学习型组织为载体,广泛开展社会化教育培训,极大地推动了我区构建学习型社会工作。2003年我区被国家教育部确定为全国社区教育实验区。截止到20053月,我区已有29家单位被确定为创建学习型组织先进单位,区社区教育中心、高丽营镇社区教育中心和北务镇社区教育中心被评为北京市示范性社区教育中心,燕京啤酒集团被评为北京市学习型先进企业,构建学习型社会工作取得初步成效。